D'entrada, quan ens van demanar que creesim un bloc personal vaig pensar que seria per una feina ràpida, és a dir, només per un parell de dies per saber què era i com funcionava. Però, de seguida, en veure que no, em va semblar molt interessant que el bloc fos una eina de seguiment de l'assignatura i em va despertar la curiositat. Per això no vaig tardar en crear-lo i en investigar les seves aplicacions i les seves possibilitats. Al principi anava força perduda, com sempre que s'utilitza un programa nou o alguna cosa nova, però això em va motivar més per descobrir com funcionava i agafar-hi la pràctica. Al cap de pocs dies ja sabia allò més bàsic i de mica en mica, al anar-lo utilitzant vaig anar ampliant el meu coneixement sobre aquesta eina, que finalment m'ha sigut molt útil.
Les activitats que més m'han despertat l'interès han estat l'edició de videos amb el Movie Maker ja que és una tècnica molt útil i té moltes possiblitats en tots els camps. També, una de les activitats que m'ha interessat més ha estat el treball col·laboratiu del Viquipèdia ja que trobo molt positiu poder compartir els coneixements de tots amb tothom. És una gran porta a la cultura i participar-hi m'ha agradat.
divendres, 25 de desembre del 2009
Treball Col·laboratiu del Viquipèdia
Des de l'assignatura de TIC hem realitzat varis treballs en grup, un d'ells es tracatava de col·laborar afegint informació del nostre abast al Viquipèdia. Després de que ens borressin forces vegades la informació que havíem afegit, hem aconseguit crear un wiki en aquest espai, sobre la Roser Ros, la nostra professora de Comunicació Oral i Escrita.
dijous, 24 de desembre del 2009
Diccionari Pompeu Fabra
A classe de Comunicació Oral i Escrita ens vem repartir en grups i també vem repartir-nos a cada grup un tipus de diccionari. Al meu grup ens va tocar el diccionari Pompeu Fabra. Amb tota la informació que vem treure d'aquest vem haver de fer un anunci intentant vendre'l a través del llenguatge publicitari, també vem haver de fer una construcció poètica a través del llenguatge poètic i, finalment, crear una conversa on es parli d'aquest diccionari a través del llenguatge quotidià.
Publicitat:
"Les segones parts mai han estat bones, queda't amb el primer.
Pompeu Fabra: l'orígen".
Poema:
POMPEU FABRA
Oh ! Pompeu Fabra
Mira també vas tenir una infància
Pioner amb el teu conjunt de paraules
Ens has fet d’escola.
Una a una definides totes les paraules
Fas la nostra doctrina literària,
Amb les teves sabies definicions.
Base de les nostres primeres coneixençes
Rebras la nostra visita
Aviat, potser demà!
Conversa:
- Coneixeu qui és en Pompeu Fabra?
• Aquell que va dir que comunicar era entrar en relació AMB algú?
⇒ AMB!! Si, la preposició que denota una situació comuna...
- A mi em sona perquè el vam treballar a l’ESCOLA.
- Aquest establiment on s’ensenya? Buff que lluny que ens queda!!
• Amb aquesta conversa que s’atreveixin a dir que els adolescents som INFANTILS i que els nostres actes són propis dels infants.
- Avui hauria d’arribar aviat a casa!
• Tranquil, dintre de poc temps arribarem a la nostra parada.
Publicitat:
"Les segones parts mai han estat bones, queda't amb el primer.
Pompeu Fabra: l'orígen".
Poema:
POMPEU FABRA
Oh ! Pompeu Fabra
Mira també vas tenir una infància
Pioner amb el teu conjunt de paraules
Ens has fet d’escola.
Una a una definides totes les paraules
Fas la nostra doctrina literària,
Amb les teves sabies definicions.
Base de les nostres primeres coneixençes
Rebras la nostra visita
Aviat, potser demà!
Conversa:
- Coneixeu qui és en Pompeu Fabra?
• Aquell que va dir que comunicar era entrar en relació AMB algú?
⇒ AMB!! Si, la preposició que denota una situació comuna...
- A mi em sona perquè el vam treballar a l’ESCOLA.
- Aquest establiment on s’ensenya? Buff que lluny que ens queda!!
• Amb aquesta conversa que s’atreveixin a dir que els adolescents som INFANTILS i que els nostres actes són propis dels infants.
- Avui hauria d’arribar aviat a casa!
• Tranquil, dintre de poc temps arribarem a la nostra parada.
Treball de territori
A partir dels coneixements adquirits a les assignatures Comunicació Oral i Escrita i TIC, la Marta Arumí i jo hem preparat l'explicació d'una llegenda que ens és propera i l'hem presentat oralment.
Aquí teniu el power point que ens ha servit de suport durant l'exposició:
Aquí teniu el power point que ens ha servit de suport durant l'exposició:
LA LLEGENDA DE LA MERLA D'AIGUA
View more presentations or Upload your own.
dimecres, 23 de desembre del 2009
Qui ets tu? (Segona versió)
Mans que eren netes i distingides, on us heu posat?
No sembleu vosaltres, sinó unes altres.
Qui ho havia de dir que vosaltres tan fines podieu fer una cosa així?
Potser la vostra mestressa s’ha despistat i ho heu aprofitat,
Però ben brutes i empastifades heu quedat!
Ningú us podrà reconèixer amb aquesta pinta que feu
Heu perdut tota l’elegància, ara més aviat sembleu d’un galifardeu.
Només sé que us ha agradat, perquè us hi heu ben arrebossat!
dimecres, 16 de desembre del 2009
Cita
"L'educació fa que la gent sigui fàcil de dirigir però díficil de manipular, fàcil de governar però impossible d'esclavitzar."
Henry Peter Brougham.
Henry Peter Brougham (1778-1868) Conegut com Lord Broughman va ser un polític liberal britànic el qual donava molta importància a que tothom pogués rebre una bona educació.
Henry Peter Brougham.
Henry Peter Brougham (1778-1868) Conegut com Lord Broughman va ser un polític liberal britànic el qual donava molta importància a que tothom pogués rebre una bona educació.
dimarts, 15 de desembre del 2009
MIRADA EDUCATIVA
He escollit aquesta imatge perquè m'ha fet reflexionar sobre vàries coses. Em fa pensar amb les estones que he passat amb els meus avis, ja que aquesta n'és una. També em fa recordar a les hores de piano i les classes que havia fet. Però sobretot em fa pensar amb la relació amb el meu germà. Al llarg del temps ha anat passant per diferents etapes, però em vull centrar en la infantesa. Durant aquella època jo era un exemple a seguir per ell i en certa manera ell també per a mi, i crec que en aquesta foto queda ben plasmat ja que es veu l'interès d'ell en escoltar què toco i la meva il·lusió d'ensenyar-li el que sé tocar.
Amb això vull resaltar la importància que tenen els germans en aquesta etapa de la vida des d'un punt de vista educatiu, ja que ens ajuden a incentivar les ganes de descobrir, i ens provoquen una curiositat, unes noves motivacions, un suport, etc. que potser sense ells no hauriem tingut. Gràcies a ells també aprenem més fàcilment a compartir.
Amb això vull resaltar la importància que tenen els germans en aquesta etapa de la vida des d'un punt de vista educatiu, ja que ens ajuden a incentivar les ganes de descobrir, i ens provoquen una curiositat, unes noves motivacions, un suport, etc. que potser sense ells no hauriem tingut. Gràcies a ells també aprenem més fàcilment a compartir.
diumenge, 13 de desembre del 2009
El llenguatge
A classe de comunicació oral i escrita vam parlar sobre el llenguatge.
Perquè hi hagi llenguatge cal un emissor (el qual transmet un missatge), un receptor (el que rep el missatge) i un canal (per on es transmet el missatge) ja sigui oral, kinestètic o visual. Tots aquests elements són necessaris perquè existeixi la comunicació.
També vam dir que podiem classificar el llenguatge en tres grups:
Llenguatge publicitari:
-Utilitza tant el llenguatge poètic com el quotidià.
-El seu llenguatge és persuasiu.
-Utilitza un doble llenguatge (text/veu en off + imatge)
Llenguatge poètic:
-Llenguatge melòdic, amb ritme aparent o evident.
-Juga amb les paraules, els sons i els significats.
-Aporta imatges, representacions mentals.
Llenguatge quotidià:
-És el primer llenguatge que s'aprèn.
-És la via principal via de comunicació.
-És molt espontani.
Perquè hi hagi llenguatge cal un emissor (el qual transmet un missatge), un receptor (el que rep el missatge) i un canal (per on es transmet el missatge) ja sigui oral, kinestètic o visual. Tots aquests elements són necessaris perquè existeixi la comunicació.
També vam dir que podiem classificar el llenguatge en tres grups:
Llenguatge publicitari:
-Utilitza tant el llenguatge poètic com el quotidià.
-El seu llenguatge és persuasiu.
-Utilitza un doble llenguatge (text/veu en off + imatge)
Llenguatge poètic:
-Llenguatge melòdic, amb ritme aparent o evident.
-Juga amb les paraules, els sons i els significats.
-Aporta imatges, representacions mentals.
Llenguatge quotidià:
-És el primer llenguatge que s'aprèn.
-És la via principal via de comunicació.
-És molt espontani.
Billy Elliot
- Una imatge que m'ha cridat l'atenció de la pel·lícula ha sigut la que l'àvia s'en anava de casa seva, ja que té alzheimer, i en Billy l'havia d'anar a buscar, i ho tractaven com un fet molt quotidià.
- El diàleg que he captat és el següent:
"No es que eche mucho de menos a mi madre. Más bien me siento triste. Especialmente cuando la recuerdo de repente. Cuando me había olvidado de que está muerta."
- El principi de la pel·lícula és original i emotiu, es veu el nen feliç saltant sobre el seu llit mentres escolta una música, tot i la vida que porta. I acaba d'una manera semblant que comença, en Billy saltant durant una seva actuació on assisteixen els seus familiars i amics. També molt emotiu.
- Aquesta pel·lícula l'he vista per primer cop a la facultat de Blanquerna.
- Els continguts/lliçons que m'ha aportat són:
La importància del recolzament familiar, el suport social, l'autosuperació, el descobriment de la sexualitat, l'aprenentatge, etc.
- El diàleg que he captat és el següent:
"No es que eche mucho de menos a mi madre. Más bien me siento triste. Especialmente cuando la recuerdo de repente. Cuando me había olvidado de que está muerta."
- El principi de la pel·lícula és original i emotiu, es veu el nen feliç saltant sobre el seu llit mentres escolta una música, tot i la vida que porta. I acaba d'una manera semblant que comença, en Billy saltant durant una seva actuació on assisteixen els seus familiars i amics. També molt emotiu.
- Aquesta pel·lícula l'he vista per primer cop a la facultat de Blanquerna.
- Els continguts/lliçons que m'ha aportat són:
La importància del recolzament familiar, el suport social, l'autosuperació, el descobriment de la sexualitat, l'aprenentatge, etc.
dimarts, 8 de desembre del 2009
dijous, 3 de desembre del 2009
Fluxogrames
Els diagrames de flux són una eina que s'utilitza per representar procediments encaminats a resoldre una tasca. La seva utilització prové del món de la informàtica però avui en dia s'utilitza en molts diferents àmbits. Per als futurs mestres contemplem dues utilitzacions:
- Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
- Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...
Els podem crear amb diferents programes, nosaltres avui ho hem fet amb una eina on-line, anomenada Gliffy.
I hem realitzat el següent:
- Per planificar tasques pròpies relacionades amb el desenvolupament de la tasca professional. Per exemple representar el procés per a l'acollida d'un nou professor o alumne a l'escola.
- Ensenyar als alumnes aquesta eina, tenint present que l'eina és un bon mitjà per aprendre i practicar amb: Presa de decisions, resolució de problemes, planificació, organització, destriar la informació essencial de l'accessòria, definició d'ordres i instruccions, compliment de normes i estructures,...
Els podem crear amb diferents programes, nosaltres avui ho hem fet amb una eina on-line, anomenada Gliffy.
I hem realitzat el següent:
Mapa conceptual
Avui a classe de TIC hem realitzat mapes conceptuals amb el programa CmapTools.
La construcció d'un mapa conceptual és un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
Aquí en teniu un exemple dels que hem fet amb aquest programa:
La construcció d'un mapa conceptual és un procés intel·lectual que facilita un aprenentatge significatiu en la mesura en que ens ajuda a integrar els nous coneixements en els nostres esquemes mentals.
Aquí en teniu un exemple dels que hem fet amb aquest programa:
dimecres, 2 de desembre del 2009
Audiovisual de la setmana extraordinària:
Aquí teniu un recull dels moments de la meva setmana extraordinària:
dimarts, 1 de desembre del 2009
Un dia a l'escola
Durant la setmana d'activitats extraordinàries, un dia vem poder acompanyar a una alumne de 3r de la nostra facultat a la seva escola de pràctiques. A mi em va tocar l'Alexia com a padrina, m'hi vaig posar en contacte per correu electrònic i vem quedar el dimarts mateix a davant de la seva escola. Allà em va ensenyar les aules i les parts més interessants del centre i després vem assistir tot el dia a la classe de P5-B la qual conté 26 nens, es tracta d'un grup molt dinàmic -Em va informar l'Alexia.
Primer em vaig presentar als nens i a la seva mestra, després vem cantar la cançó de la setmana i un nen, en Pol, va apuntar el dia de la setmana a la pissarra. Seguidament vem dirigir-nos tots al pati on hi havia l'hort, vem plantar-hi quatre cols i vem observar com havíen crescut les tomaqueres que havien plantat anteriorment. Després vem anar a l'aula de música i vem cantar i ballar durant una bona estona. A les 11:00h els alumnes van esmorzar i van anar al pati mentres l'Alexia i jo vem estar a la sala de professors. Al cap d'una hora vem tornar a la classe i vem estar treballant la lletra lligada, ja que és el que treballaràn durant tot el curs, aquell dia van treballar la lletra "a". A la tarda, vem fer Anglès i Matemàtiques, van ser dos classes molt interessants de cara a manera de treballar aquestes assignatures. En general vaig tenir una bona impressió tan de l'escola, com de la meva padrina.
L'escola que em va tocar és l'Escola Proa, situada al barri de Sants. És una entitat educativa de titularitat privada, sense ànim de lucre i concebuda com a un servei a la societat. Tot i que rep una subenció de la Generalitat i els pares representen la titularitat de l'escola. Les famílies paguen un 45% de les despeses del centre, són ells que fan que l'escola funcioni. És una escola laica. S'hi imparteix les etapes d'infantil, primària, ESO i les quatre modalitats de batxillerat. Forma part de la patronal: AEC (Agrupació d'Escoles Catalanes)
Per obtenir més informació i imatges podeu consultar la pàgina web de l'Escola Proa.
Primer em vaig presentar als nens i a la seva mestra, després vem cantar la cançó de la setmana i un nen, en Pol, va apuntar el dia de la setmana a la pissarra. Seguidament vem dirigir-nos tots al pati on hi havia l'hort, vem plantar-hi quatre cols i vem observar com havíen crescut les tomaqueres que havien plantat anteriorment. Després vem anar a l'aula de música i vem cantar i ballar durant una bona estona. A les 11:00h els alumnes van esmorzar i van anar al pati mentres l'Alexia i jo vem estar a la sala de professors. Al cap d'una hora vem tornar a la classe i vem estar treballant la lletra lligada, ja que és el que treballaràn durant tot el curs, aquell dia van treballar la lletra "a". A la tarda, vem fer Anglès i Matemàtiques, van ser dos classes molt interessants de cara a manera de treballar aquestes assignatures. En general vaig tenir una bona impressió tan de l'escola, com de la meva padrina.
L'escola que em va tocar és l'Escola Proa, situada al barri de Sants. És una entitat educativa de titularitat privada, sense ànim de lucre i concebuda com a un servei a la societat. Tot i que rep una subenció de la Generalitat i els pares representen la titularitat de l'escola. Les famílies paguen un 45% de les despeses del centre, són ells que fan que l'escola funcioni. És una escola laica. S'hi imparteix les etapes d'infantil, primària, ESO i les quatre modalitats de batxillerat. Forma part de la patronal: AEC (Agrupació d'Escoles Catalanes)
Per obtenir més informació i imatges podeu consultar la pàgina web de l'Escola Proa.
Editar videos
A TIC vem aprendre a crear i editar un video a través del programa Movie Maker. Cadascú ha realitzat el seu vídeo a partir d'unes imatges, una canço i els efectes que ens presta aquest programa.
I aquest és el meu resultat:
I aquest és el meu resultat:
dijous, 26 de novembre del 2009
Google Docs
Avui a la classe de TIC hem après a utilitzar el Google Docs .
Ho hem fet amb grup, el nostre, format per la Mari Serrano, la Natalia Martín, la Marta Arumí i jo.
Primer hem creat un document de text per compartir-lo amb el Google Docs i poder-lo veure i modificar totes a l'hora i en el mateix.
- Treball de Hip Hop
Després hem creat una presentació i l'hem pogut retocar i compartir gràcies al Google Docs també.
- Presentació: Les estacions
Finalment, hem fet un formulari de manera molt senzilla i hem pogut veure que s'obté un resultat molt útil.
- Entrevista
Ho hem fet amb grup, el nostre, format per la Mari Serrano, la Natalia Martín, la Marta Arumí i jo.
Primer hem creat un document de text per compartir-lo amb el Google Docs i poder-lo veure i modificar totes a l'hora i en el mateix.
- Treball de Hip Hop
Després hem creat una presentació i l'hem pogut retocar i compartir gràcies al Google Docs també.
- Presentació: Les estacions
Finalment, hem fet un formulari de manera molt senzilla i hem pogut veure que s'obté un resultat molt útil.
- Entrevista
diumenge, 22 de novembre del 2009
Construcció d'un poema
A Comunicació Oral i Escrita vem construir un poema a partir d'una activitat. Primer ens vem pensar un número, llavors ens vem dirigir a la biblioteca de la nostra Universitat. Jo vaig triar el número 3, per tant, vaig buscar el 3r prestatge, vaig agafar el 3r llibre, vaig obrir-lo per la pàgina 3 i vaig copiar la 3a línia. Seguidament, vaig tornar a repetir el procés agafant el 3r llibre a partir de l'anterior, i així fins aconseguir un conjunt de frases, que combinant-les amb una mica d'estil, ens van servir per crear un poema.
I aquest és el meu resultat:
I aquest és el meu resultat:
Si la llet és fresca o madurada,
La mel pot ser fluïda, espessa o cristal·litzada.
Si la ciutat és un lloc disfressat,
Els pobles potser són un lloc encantat.
Si l’escola té finestres i portes,
El seu pati és fresc i té grans arbres.
La mel pot ser fluïda, espessa o cristal·litzada.
Si la ciutat és un lloc disfressat,
Els pobles potser són un lloc encantat.
Si l’escola té finestres i portes,
El seu pati és fresc i té grans arbres.
dimarts, 17 de novembre del 2009
Fer de mestre
Ahir, a la Facultat de Psicologia, Ciències de l'Educació i de l'Esport Blanquerna vem poder gaudir d'una conferència de l'Eulàlia Bosch, una professional en el món de l'educació.
De tot el que va dir, el què m'ha fet reflexionar més ha estat:
"Per ser un bon mestre s'ha de voler ser savi."
De tot el que va dir, el què m'ha fet reflexionar més ha estat:
"Per ser un bon mestre s'ha de voler ser savi."
dimecres, 11 de novembre del 2009
El planeta del meu OMNI
A plàstica hem realitzat un paisatge adient per l'OMNI de cadascú. Hem utilitzat una fullola, cartró de pedra, paper maché, paper de seda, paper de diari, etc. L'objectiu era obtenir un ambient adequat per el nostre instrument. Aquest és el meu resultat:
dilluns, 9 de novembre del 2009
Etnopoètica
La literatura oral o etnopoètica consisteix en comunicar-se estèticament a través de la paraula dita. Les societats tradicionals que no tenen escriptura difonen la seva literatura a través de la repetició dels textos, de les peces orals.
La repetició és la clau per poder conservar i difondre els textos. Per aquesta raó necessiten tenir una part fixa i així ser reconeguts, memoritzats i repetits.
L'etnopoètica és l'art verbal realitzat per persones amb talent en un procés d'improvisació.
Les produccions etnopoètiques han de tenir tres característiques:
- Ser expressades a través de l'art de la paraula amb recursos propis del llenguatge poètic: la metàfora, sentit figurat, la rima, etc.
- Ser produïdes per persones que tenen una certa habilitat comunicativa, o sigui "competents".
- Permetre improvisar i introduir variacions textuals segons les necessitats comunicatives del moment i la interacció entre emissor i receptor.
La repetició és la clau per poder conservar i difondre els textos. Per aquesta raó necessiten tenir una part fixa i així ser reconeguts, memoritzats i repetits.
L'etnopoètica és l'art verbal realitzat per persones amb talent en un procés d'improvisació.
Les produccions etnopoètiques han de tenir tres característiques:
- Ser expressades a través de l'art de la paraula amb recursos propis del llenguatge poètic: la metàfora, sentit figurat, la rima, etc.
- Ser produïdes per persones que tenen una certa habilitat comunicativa, o sigui "competents".
- Permetre improvisar i introduir variacions textuals segons les necessitats comunicatives del moment i la interacció entre emissor i receptor.
diumenge, 8 de novembre del 2009
Pit Roig
Pit-roig,
¿no has pas vist un paradís tot verd
on el meu cor, soliu, pensa que es perd,
lluny de les boires de tardor,
enmig d'un prat tot ple de flor?
Narcís Comadira.
Pit-roig,
¿que vius en aquest bosc,
entremig d'angelets d’aigües cristal·lines,
ben envoltat d'aquestes fulles humides?
Laura Casas.
[Imatges extretes del viquipèdia.]
OMNI
EL MEU OBJECTE MUSICAL NO IDENTIFICAT:
FITXA TÈCNICA:
- Nom: Pesaca
(Prové de "pesa" i "maraca")
- Classificació:
La Pesaca pertany a la família dels Idiòfons, és a dir, és un instrument de percussió.
- Material utilitzat:
dos caixetes rectangulars.
- un rotllo de paper.
- paper de color negre.
- paper de plata.
- arròs.
- Descripció de la construcció:
Primer he buscat un recipient on posar-hi arròs o algun material que al sacsejar-lo fes un so. He trobat unes caixes d'un medicament que tenen una forma rectangular i són d'una bona mida per construir un instrument. He decidit que les ajuntaria mitjançant el cartró d'un rotllo de paper.
Primer he posat l'arròs a dins i després he enganxat el cartró entre els dos recipients. Llavors ho he folrat tot amb un paper d'embolicar de color negre i finalment he folrat la part central amb paper de plata per donar-li un toc més elegant.
- Manual d'instruccions:
Per fer sonar el meu instrument cal agafar-lo adaptant la mà a la part central que és entre les caixetes. Després, moure'l sacsejant-lo i així produir un ritme o simplement fer-lo sonar.
dissabte, 7 de novembre del 2009
Qui ets tu?
Mans netes i distingides, on us heu posat?
No sembleu vosaltres, sinó unes altres.
Qui ho havia de dir que algú tan fi podia fer una cosa així?
Potser la vostra mestressa s’ha despistat i ho heu aprofitat,
Però que brutes i empastifades que heu quedat!
Ningú us podrà reconèixer amb aquesta pinta que feu
Heu perdut tota l’elegància, ara més aviat sembleu d’un galifardeu.
Només sé que us ha agradat, perquè us hi heu ben arrebossat!
dilluns, 2 de novembre del 2009
Lectura
TORRALBA, F. “Depurar prejudicis”. A: L’art de saber escoltar. 6a ed. Lleida: Pagès Editors, 2007. p. 19-22. ISBN: 978-84-9779-415-2
“Benvingudes siguin les imatges borroses, les que deixen un espai ambigu, perquè obren la perspectiva a la incertesa, a la novetat que aporta l’altre.”
Amb aquest fragment, Francesc Torralba ens transmet que és bo tenir coses poc clares, tenir dubtes, no entendre alguna cosa, etc. Ja que això ens obra la curiositat per aprendre-ho. Crec que és molt important això perquè si ens pensem que ja sabem prou i rebutgem allò que desconeixem perdem l’oportunitat d’ampliar les nostres opinions i punts de vista. No hem de perdre mai l’interès per saber.
“Benvingudes siguin les imatges borroses, les que deixen un espai ambigu, perquè obren la perspectiva a la incertesa, a la novetat que aporta l’altre.”
Amb aquest fragment, Francesc Torralba ens transmet que és bo tenir coses poc clares, tenir dubtes, no entendre alguna cosa, etc. Ja que això ens obra la curiositat per aprendre-ho. Crec que és molt important això perquè si ens pensem que ja sabem prou i rebutgem allò que desconeixem perdem l’oportunitat d’ampliar les nostres opinions i punts de vista. No hem de perdre mai l’interès per saber.
dissabte, 31 d’octubre del 2009
REVISTA EDUCATIVA: Guix d'Infantil
He escollit la revista Guix d'infantil per presentar-la al meu grup de seminari ja que tracta de notícies d'actualitat sobre l'educació dels 0 als 6 anys.
A més, l'article parla d'un tema present a totes les escoles i és interessant per debatre, l'educació de forma sexista.
Amparo Tomé, l'autora de l'artricle: «Stop» a l’statu quo sexista escolar, proposa alguns passos a seguir per posar fi a l'educació sexista. Aquests són:
- Objectiu principal: Fomentar la igualtat entre homes i dones.
- Analitzar i observar la realitat, investigar a fons l'estructura de gènere de l'educació infantil.
- Cercar les causes i planificar accions detallades d'igualtat de gènere.
diumenge, 25 d’octubre del 2009
De dintre d'una poma
De dintre d'una poma,
l'orugueta mira a fora;
allà dins té cinc cambretes
perquè la casa és gran.
A dins de cada cambra
hi ha quedat una llavor,
totes dormen i somnien
i passa la tardor.
El seu somni és un bell somni
perquè pensen que més tard,
la petita llavoreta
un nou pomer serà.
dissabte, 24 d’octubre del 2009
Experimentació amb fang
Aquesta setmana a la classe d'Expressió Plàstica hem treballat amb fang, hem pogut observar els canvis que pateix quan passa de l’estat sec al moll. Primer hem posat la pols de fang en un recipient i hem estat notant la seva textura amb les mans, això m’ha produït una sensació molt agradable ja que és molt suau. Llavors hi hem afegit de mica en mica aigua i així la pols s’ha anat transformant en un líquid pastós el qual ja podíem anar moldejant amb les pròpies mans, on s’hi adaptava perfectament.
A partir d’aquí hem pogut experimentar lliurament i això també m’ha agradat molt. Amb el fang hem pintat el paper que embolicava la taula i el primer que hem fet gairebé tots per instint és imprimir les nostres mans, marcar la nostra identitat. De seguida hem necessitat fer alguna cosa més, alguna figura o alguna forma que ens agradés. L’única sensació que m’ha resultat desagradable ha set quan el fang se’m quedava entre els dits i tenir les mans brutes m'atabalava.
Crec que aquest treball és molt interessant de realitzar-lo amb els nenes ja que poden experimentar lliurament. I notar les diferents sensacions que produeix el fang en els seus estats (tactes, temperatures, textures, etc.). A més, també pot ajudar-los a aprendre a compartir i a treballar en grup.
Calendari de colors
A la classe de Comunicació Oral i Escrita vem escoltar una poesia d'Albert Ràfols sobre els colors i els dies de la setmana, a partir d'aquesta experiència he creat la meva versió del poema.
I aquí teniu el resultat:
.
El dilluns és tot gris,
quin dia més llis.
El dimarts és blau
com aquell palau.
El dimecres, blanc,
em surt tot brillant.
El dijous és verd fosc
com un espès bosc.
El divendres, tot groc,
em fa fort.
El dissabte, només ell,
és d'allò més vermell.
I el negre del diumenge
ni m'hi deixa veure!
dimecres, 21 d’octubre del 2009
Ambient sonor
Avui he fet una llista dels sons que escolto cada matí durant el meu recorregut de casa a la facultat, els teniu a continuació:
La porta, l'ascensor, la pluja, els cotxes, la gent, el mòbil, els ferrocarrils, converses, el trànsit, la gent, un llampec i un tro, els talons, el vent.
La porta, l'ascensor, la pluja, els cotxes, la gent, el mòbil, els ferrocarrils, converses, el trànsit, la gent, un llampec i un tro, els talons, el vent.
diumenge, 18 d’octubre del 2009
Falta d'atenció als infants
En el bloc de la meva companya, Alba Renom, he pogut informar-me sobre un tema força interessant: La falta d'atenció per part dels pares cap als seus fills. A través de l'enllaç que l'Alba ha penjat en el seu bloc he arribat a un altre bloc, "enlaescuelacabentodos", el qual tenia una extensa entrada sobre aquest tema, anomenada "Dame un momento de tu tiempo".
Comparteixo la seva opinió, és clar que s'ha de treballar per poder viure però de que serveix treballar si sempre s'està ocupat per la feina? Tots hauriem de ser capaços de trobar el termemig i saber combinar la feina amb el temps lliure i així poder gaudir d'una vida amb qualitat.
A partir d'aquesta informació he volgut cercar altres opinions penjades a la xarxa i he trobat una pàgina web, Diálogos en Educación, que conté una entrada, "Cumplir con nuestros hijos" que tracta el mateix tema i m'ha semblat bastant interessant ja que aporta força més informació.
Comparteixo la seva opinió, és clar que s'ha de treballar per poder viure però de que serveix treballar si sempre s'està ocupat per la feina? Tots hauriem de ser capaços de trobar el termemig i saber combinar la feina amb el temps lliure i així poder gaudir d'una vida amb qualitat.
A partir d'aquesta informació he volgut cercar altres opinions penjades a la xarxa i he trobat una pàgina web, Diálogos en Educación, que conté una entrada, "Cumplir con nuestros hijos" que tracta el mateix tema i m'ha semblat bastant interessant ja que aporta força més informació.
dissabte, 17 d’octubre del 2009
La imatge
IMATGE ORIGINAL:
Primer he escollit una imatge
feta des de la meva càmera
que fós possible d'editar amb
el programa Gimp.
FRAGMENT DE LA IMATGE:
He retallat una part de la imatge
per poder obtenir-ne un fragment
tal com es demanava en el primer
pas de l'activitat.
IMATGE REDUÏDA:També he realitzat una reducció dels
píxels de la imatge original,
concretament he passat la imatge
de uns 2700x2000 píxels a
400x300 píxels.
IMATGE SENSE UN ELEMENT:
Per últim he tret un element de la imatge, el quadre.
Ho he aconseguit mitjançant les eines del Gimp,
copiant i enganxant i llavors esborronant-ho.
dissabte, 10 d’octubre del 2009
Cançó de saltar a corda
La pluja és una bruixa
amb els cabells molt llargs.
Cascavells li repiquen
tota la trena avall.
A la nit, si venia,
ho fa sense avisar,
estalzim a la cara
i el vestit estripat.
Si fa córrer l'escombra
conillets, a amagar!
amagats que seríem
que no ens atraparà.
Darrere la cortina
fem-li adéu amb la mà.
Poema de Maria Mercè Marçal.
amb els cabells molt llargs.
Cascavells li repiquen
tota la trena avall.
A la nit, si venia,
ho fa sense avisar,
estalzim a la cara
i el vestit estripat.
Si fa córrer l'escombra
conillets, a amagar!
amagats que seríem
que no ens atraparà.
Darrere la cortina
fem-li adéu amb la mà.
Poema de Maria Mercè Marçal.
dimecres, 30 de setembre del 2009
So digital
A TIC, hem après a utilitzar el programa Audacity editant un so, concretament una cançó, la qual després hem desat en format mp3 per poder-la pujar a un altre programa, Goear, que ens ha permès obtenir un codi embed i poder posar la nostra edició al nostre bloc:
dimarts, 22 de setembre del 2009
Interactivitat
Idees principals del vídeo:
Durant el segle XX es van començar a realitzar projectes de programes interactius que gràcies al gran avanç tecnològic es van anar portant a terme.
Ted Nelson, va crear els termes "hipertext" i "hipermèdia". Després, un equip d'investigadors, liderats per Douglas Englebart, va designar el ratolí, un instrument que permetia una comunicació interactiva amb l'ordinador. Un dels programes interactius que va tenir més èxit va ser el videojoc.
Actualment, la xarxa d'internet es pot considerar el programa interactiu més important ja que permet tot els tipus de comunicació i d'intercanvi.
dilluns, 21 de setembre del 2009
Benvinguts!
Aquest bloc ha estat creat perquè tan els professors com jo i la resta d'alumnes poguem seguir el grau d'educació infantil que realitzem dia dia a la Universitat Blanquerna de Barcelona.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
Entrades
